Знакомство детей с малая скульптура

Ознакомление детей со скульптурой

Бывает малая скульптура и из металла: из чугуна, бронзы, золота, детей средней группы «Знакомство детей со скульптурой малых. В ходе знакомства со скульптурой, дети узнают, что произведения бывают меньше своей модели, то это называется скульптура малой формы. Цель занятия: знакомство детей с малыми скульптурными формами. закрепить в речи детей слова: скульптор, малая скульптура;.

Изображение животных называется анималистикой - Давайте еще раз посмотрим на скульптуру Е. Посмотрите на наши вылепленные скульптуры лепка проходила ранеерасскажите о своей скульптуре, какими вы изобразили медвежат?

Чарушин не только создавал скульптуры, но и был художником-иллюстратором, художником-анималистом, потому что изображал животных показ книг с иллюстрациями Е.

Конспект открытого занятия в средней группе «В гостях у бабушки Маланьи» - «Дошколёнок.ру»

Чарушина - Чем отличаются нарисованные животные от их скульптурного изображения? Сейчас я предлагаю Вам посмотреть небольшой фильм, в котором вы увидите инструменты скульптора, и как работает скульптор. Гладишь — ласкается, Дразнишь — кусается.

Перед вами на доске изображения разных скульптур собак. В мире существуют даже памятники собакам. В нашей, в городе Санкт-Петербурге, памятник собаке установлен в саду института экспериментальной медицины показ.

В Москве есть памятник собаке лайке. Собаки этой породы первые побывали в космосе. В Париже установлен памятник собаке Барри. Этот пес спасал заваленных снегом в горах людей. Аляскинская собака Болто была вожаком упряжки, доставившей в метель, пургу лекарства умирающим людям.

Ей поставлен памятник в Америке. Собаки принесли огромную пользу во время войны. Понятно, что ребенок лет не способен к восприятию профессионального искусства, но то окружает, что ему близко, в повседневной жизни вполне доступно для освоения. Этот принцип последовательности очень важно соблюдать при подаче материала.

Чтобы не отпугнуть ребенка от занятий, нельзя ставить перед ним непосильную задачу, которую он на данном этапе не способен выполнить.

Ребенок должен чувствовать, что у него все получается, тогда он сохранит интерес к дальнейшему освоению предмета. Дети четырёхлетнего возраста, должны работать по определенному образцу, а чем старше и опытнее они становятся, тем больше творческой свободы им должно предоставляться. В средней группе, учитывая возрастные особенности детей, мы, прежде в се го, использовать скульптуру малых форм анималистического жанра.

Скульпторы -анималисты подчёркивают психологические характеристики животного, это так же помогает детям больше узнать о животных.

5 ДЕТЕЙ, которых воспитали ЖИВОТНЫЕ [Интересные факты]

При рассматривании скульптурных фигур дети отдают предпочтение скульптуре именно анималистического жанра. Она вызывает больше положительных эмоций, это ближе и понятнее. В связи с этим, на занятиях мы в основном создавали скульптурки животных собака, кошечка, утка, медведь и др. Прежде, чем приступать к созданию образа того или иного ЖИВОТНОГО мы организовывали обследование, дети имеют возможность аккуратно подержать, погладить,посмотреть со всех сторон предлагаемый образец.

Ребенок запоминает форму предмета при помощи мышечного чувства и одновременно усваивает некоторые способы его изображения.

Ознакомление детей со скульптурой малой формы — один из путей развития творческих способностей

Так же, чтобы лучше понять образ в скульптуре, мы находили стихи,загадки, интересные описания того животного, о котором шла речь. На протяжении года, дети получали элементарные знания о скульптуре, которые дают возможность сравнивать образы, рассуждать, делать выводы. Они научились передавать особенности внешнего вида животных: В старшей группе стоит задача научить детей видеть выразительные средства, видеть выразительность образа.

На выразительность образа влияют пропорции фигурки, движения, пластичность. Чем старше дети, тем они глубже оценивают характер образа, его настроение грустный, задумчивый, веселый, хитрый. На ряду, с анималистической скульптурой мы добавили фигуру человека.

Ознакомление детей со скульптурой

Конечно, ребенка пугает перспектива того, что он не справиться с работой. И здесь мы придерживаемся того же метода, что в рисовании - все состоит из геометрических фигур, в лепке - формы объемные фигуры. Так как в старшей группе правила создания скульптурных образов усложнились мы стараемся добиваться их исполнения в движении, то дети с опаской принимаются за работу. И вот не так давно, я прочитала об интересном приеме, который используют в студии при Третьяковской галереи.

Он помогает лучше понять работу скульптора. Этот метод заключается в следующем - дети создают скульптуру. Учить предметной, сюжетной и декоративной лепке, с натуры и по представлению. Способствовать развитию целостного художественного восприятия скульптуры малых форм, умение высказывать доказательное суждения и оценку увиденного.

Развивать представления детей о пластических свойствах глины, о возможностях создания объёмных скульптур. Воспитывать постоянный и устойчивый интерес к искусству, потребность общаться с произведениями искусства, испытывать удовольствие и радость от встречи с. Воспитывать самостоятельность, инициативу, творчество. В связи с этим я планировала темы, объединяющие несколько занятий в циклы.

Воспитание эстетических эмпатий — сопереживание к персонажам скульптурного произведения. Формирование эстетических представлений о пластике глины, объёмности изображений, технике лепки объёмности. Формирование эстетических представлений о пластике глины, объёмности изображений, технике лепки объёма.

Формирование эстетических представлений об архитектонике произведений скульптуры и развитие творческих способностей в лепке. Повтор цели 4 цикла занятий. Совершенствование техники лепки скульптуры малых форм по воображению с точной передачей сходства в объёме, характере, устойчивости. Для решения задач я использовала методы и приёмы воспитания и обучения, классифицированные С.

Но чаще использовала методы, классифицированные М. Лернером, позволяющие придать познавательный характер детской деятельности, способам усвоения содержания образования: Система работы включала различные формы организации. Основная форма работы непосредственно-организованная деятельность: Занятия были как традиционными по сообщению новых знаний, по обобщению и систематизации знаний, интегрированные, комбинированные, комплексные, так и нетрадиционными экскурсии, путешествия, диалоги, игры, викторины.